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本文来源:http://www.theikeablog.com  发布日期:2018-07-18 浏览数:1918


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三是加强与社会各界的合作,扩大扶贫工作的辐射面。从2003年起,部分国家部委将清华大学远程教育扶贫工作纳入到部委扶贫工作中。国家人口和计划生育委员会通过清华远程教育扶贫平台已培训6000余名基层计生系统干部,并计划以此为依托建立国家计生委远程教育培训和宣传网络,面向50万名基层计生干部开展大规模的干部远程培训和人口宣传工作。至2008年底,国家人口计生委选择了101个清华大学教育扶贫/新农村建设现代远程教学站,挂牌设立“国家人口和计划生育远程宣传教育工作站”。学校还与晋绥儿女教育协会合作,扩大对晋绥老区教育扶贫的支持力度,计划在老区70所高中建立教育扶贫教学站,至2008年底已建成48个。

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再就是这种瞄准北大、清华的育人模式,使得绝大多数重点中学都将“拔尖”、“提优”当作了教学工作的重中之重来抓。其举措之一便是划分“强化班”与“普通班”,把学生分成三六九等,将优质教育资源都施加在了那些有望冲击北大、清华的可塑之材上,而对一般学生则往往采取“野生放养”的策略,任其自生自灭。其结果便是优等生不堪重负,营养过剩;后进生营养不良,嗷嗷待哺。学生的两极分化便成了这类学校的通病。

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1991年,郑岩出生两年后,弟弟郑重出生。由于属于超生,计生部门要求郑岩父母交8000元罚款。对靠修自行车为生的郑岩一家来说,这笔钱是不可承受的,所以郑岩父母态度如常:不交。

在“教育时间投入”的调查中,三地在校学生平均每天用于学习的时间为12小时,其中北京的学生每天用于学习的时间最长,为12.7小时;上海学生其次,为12.4小时;广东省的学生平均每天学习时间最短,为11.4小时。课后学习时间,仍是北京学生以日均3.6小时夺冠,其中小学生花在课后学习的时间更是长达4.5小时。

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金庸是在参加北京大学国学研究院成立十五周年纪念座谈会期间接受记者采访的。他说,近年来,在英国剑桥大学攻读学位期间,他感受到了一些中国学生的问题。中国学生通常第一学年的成绩非常好,但到第二学年就会差一些,到第三、第四学年就会落后下来,究其原因,与中国学生只会凭记忆力,光知道背书有关。金庸说,现在的知识早已远离了靠记忆力的阶段,什么东西不懂,到图书馆查几本书就可以得到。现在做学问关键的是要有所创新,有提出问题的能力,显然,中国学生在这方面有些缺乏,他们中大多数只是去重复别人的意见,显然没什么意义和价值可言。

 

 
 
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