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本文来源:http://www.theikeablog.com  发布日期:2018-08-08 浏览数:2543


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2004年3月30日~4月2日教育部在郑州召开全国教育财务工作会议。教育部副部长张保庆出席会议并讲话。  2001年3月30日教育部发出《关于做好2001年普通高等学校招生工作的通知》,就2001年普通高等学校招生工作作出规定,对报名参加普通高等学校招生全国统一考试的考生条件进一步放宽。  1995年3月30日国家教委与IBM中国公司签署信息技术合作项目备忘录。该公司向中国捐赠相当于2500万美元的计算机设备,支持教育事业。全国政协副主席钱伟长,国家教委主任朱开轩、副主任韦钰等出席签字仪式。

张轩说,重庆市委、市政府高度重视留守儿童工作,去年召开的三届七次全委会明确提出,要把培养照顾全市130多万留守儿童作为民生工程重要内容,切实推进。目前各行各业都积极投身这项工作,给予广大留守儿童关怀和帮助。垫江县在全市率先启动了“留守儿童之家”建设,得到教育部和全国妇联的肯定。市工商联女企业家商会也踊跃参与,很好地承担了社会责任。希望社会各界进一步发挥主动性,奉献爱心,为留守儿童撑起一片明净的天空。

虽然成就和幸福感并不成正比,但它们二者也并不矛盾。如果用体育比赛来形容,人生更像是一场马拉松。如果我们总是用百米冲刺的速度前进,那么身心能量很快就会枯竭,不仅将错过沿途的美好风景,甚至支撑不到后半程,更无法到达终点,或者达到终点后却发现这不是自己想要的目的地。

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新华网布达佩斯12月7日电(记者 朱彤)匈牙利孔子学院12月7日在布达佩斯罗兰大学文学院举行揭牌仪式。

  教学重动手能力和实践运用 

胡安梅教育基金像雨露,滋润着山沟沟里的教师和孩子。到今年,基金的数量已达到8万元,先后有400多名贫困学生因此重圆了读书梦。

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  伴随着新一轮课程改革的潮流,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。理论与实践上的缺失呼唤着一种全面反映信息化教学模式的论著的出现。《信息化教学模式——理论建构与实践例说》(教育科学出版社2005年12月版)一书的应运而生,填补了国内此项研究的空白,让我们以全新的视角去观察信息化教学模式,体验教学模式变革给我们带来的全新感受。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书作为“十五”国家重点图书出版规划项目,是祝智庭教授主编的“信息化教育丛书”(教育科学出版社出版)中重要的一本。该书是关于信息化教育的专业性论著,是教育技术研究领域的一大创新成果。该书作者钟志贤教授作为信息化教育研究领域的著名学者,经过五年的潜心研究和实践探索,创造出了这一关于信息化教学模式的权威性论著。全书以信息化时代为背景,以信息技术为重心,以素质教育和新课程改革理念为指引,从理论和实践两个层面对信息化教学模式这一新型教学方式、方法进行了详细的阐述。该书无论是对信息化教育理论研究者还是对信息化教学实践操作者都具有非常重要的指导意义。  综观全书,笔者以为,该书最鲜明的特点主要体现在其理论建构上的系统性、实践例说上的深刻性、著述风格上的灵活性三个方面。  首先,理论建构上的系统性。系统性是该书在信息化教学模式理论建构上的独到之处。“信息化教学模式”的概念对于现代社会的人们来说,看似比较容易理解,其中的“信息化”、“教学”、“模式”概念我们更是耳熟能详。然而,该书的作者并不满足于对概念的简单解释,而是立足于从宏观上把握信息化教学模式,并对之进行系统的阐述,构建信息化教学模式的整体理论框架。  该书上篇主要基于理论层面对信息化教学模式进行诠释,着重探讨了信息化教学模式的概念理解、三大支柱(素质教育与新课程理念、建构主义学习理论、作为学习工具的信息技术)、建构宗旨(促进学习者高阶能力发展、支持学习者高阶学习)、类型与价值判断、建构取向等内容。这是对信息化教学模式进行的系统性的论述,是关于信息化理论的集中概括和梳理,对于我们全面、深入地理解信息化教学模式大有裨益。它摆脱了传统的关于信息化教学模式理论阐述上的片面性和无体系性,让我们在系统的宏观背景中理解信息化教学模式,从而全面掌握信息化教学模式的新型内涵。  其次,实践例说上的深刻性。深刻性是该书在实践例说上的主线。信息化教学模式类型很多,针对各种不同的教学情境和教学对象,我们必须运用不同的信息化教学模式。该书作者首先在大量实践操作的基础上,挑选出了十种具有代表性的、经常被运用的教学模式,即基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式。作者在论述每种具体的教学模式时,既注重理论上的引领,又重视具体的操作过程,特别是注重对学生自主性、探究性、协作性和反思性能力的培养,从而彰显出实践例说上的深刻性。  该书的重要特色还表现在对每种具体教学模式适用情境的把握上,在具体阐述信息化教学模式时,作者根据不同的教学情境进行了不同的设计,以便于读者进行实践上的具体操作。可以说该书是教师进行信息化教学的操作“宝典”。根据教学内容、资源配置、学生个体差异的不同,教师可以有针对性地从中选择适合的教学模式。但它又不同于普通的实践指导书,该书将理论引领与实践指导相结合,对每种教学模式都进行了理论上的阐释,让教师在“知其然”的同时“知其所以然”,从而更加深刻地领会信息化教学模式的意义,为进一步的理论和实践创新打下坚实的基础。  最后,著述风格上的灵活性。灵活性是该书著述风格上的创新突破。传统的理论著作存在的最普遍的问题是语言上的晦涩、风格上的呆板、形式上的单一,这些问题常常引起读者的反感。作者在写作时很大程度上有“只可意会,不可言传”的苦恼,甚至有的人认为“高深”的理论在表现形式上也应该让读者感觉高深莫测,这样才能显示出“大师”的水平,而读者通常很难理会甚至要经过冥思苦想才能体会到作者的意思。针对这一点,该书作者对传统的著述风格进行了创新,弥补了传统理论著作著述风格上的不足。在著述的过程中,既有图表的直观体现,又有案例的具体支持;既有概念上的明晰界定,又有模式上的具体设计,可谓是图文并茂、深入浅出、灵活巧妙。  全书无论是在理论建构上还是在实践例说上都运用了大量的图表和案例进行论证和分析,使本来抽象的信息化教育变得形象、直观,使读者一目了然,让读者在轻松愉悦的氛围中直观形象地理解各种教学模式的理念和操作方法。同时,本书的结构清晰、案例贴切,而且在每章开始都以一位名人的话语作为引子,既能突出每章的写作重点,又能让读者更全面、更深入地体会信息化教学模式。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书不仅为变革传统教学模式提供了理念和实践上的指导,也为推动新型的教学改革指明了方向,具有很强的时代性、现实性和可操作性。它对于解决当前基础教育实践中存在的一些信息化教学技术操作问题具有很强的指导作用,对于进一步探究信息化教学模式的建构与运作提供了指导,对于有效运用信息技术促进教学方式变革,以及推进新课程改革和各级各类学校教育信息化进程也具有积极的意义。该书是对信息化教育领域的一大贡献,是一本难得的佳作。(《信息化教学模式——理论建构与实践例说》,钟志贤著,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

像金婷这样“蹭课”的人还真不少,除了跨专业、跨校的“蹭课族”,还有不少前来蹭课的社会人士,在长沙某企业上班的“蹭课族”李衡说:“不为别的,就是想多学点东西。”8年前,为了顶替父亲的工作,李衡放弃了上大学的机会,当了一名工人,但他很快发现,自己所掌握的知识不够用,而单位又很少有培训的机会,在同事的建议下,李衡加入了高校“蹭课族”。

贵州交通职业技术学院院长唐好介绍说,学院经过综合评选,成为国家教育部2004年汽车检测与维修专业、建筑工程技术专业两个技能紧缺型人才培养培训基地。学院积极整合现有的校内实验实习设备,添置了部分汽车专业人才培养急需的先进设备(自动变速器台架、电喷发动机等),建立了两个具有“造血”功能的生产性实训基地(贵州交职院-贵阳凤凰机动车检测站、贵州交职院-贵阳公交汽车发动机总成互换维修中心),大大提升了学院汽车专业人才培养的整体实力,为覆盖学院及周边院校汽车专业学生的培养提供了条件。

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昨日(12日),2009湖北大学生年度人物颁奖典礼在武汉举行,长江大学“1024”英雄群体赴汉领取年度人物特别奖。

缅甸仰光的华侨社团领袖在北京奥运会开幕式结束后表示,精彩绝伦的北京奥运会开幕式不仅展示了中华古代文明,而且体现了中国现代风貌。

本报讯(记者刘先琴)“应将省部共建高校建设经费纳入中央财政预算。”河南大学党委书记关爱和代表接受记者采访时说。

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